پیشرفت تحصیلی در راستای دستیابی به اهداف آموزشی و کسب مهارت خاص، تلقی می شود بنابراین تکلیف آموزشی باید دارای ویژگیهای افزایش مطالعه، دانش و مشاهده باشد چون موفقیت دانش آموزان در یک موضوع درسی به طور مستقیم وابسته به میزان افزایش مطالعه آنها است. همینطور تکلیف آموزشی باید دارای ویژگیهای همگانی بودن باشد زیرا به واسطه همگانی بودن تکلیف مجموعه یادگیرندگان در طول سال با توجه به عنوان درس به آن می پردازند، از سوی دیگر تکلیف باید به سوالات ذهنی یادگیرندگان شکل دهد تا از این طریق آنان امکان دستیابی به اهداف آموزشی را به دست آورند، درواقع شکل دهی صورت بازخورد گام به گام در حین انجام تکلیف ، به یادگیرنده می باشد همینطور تکلیف باید یک مهارت در یادگیرندگان زمینه های آزمایش و دست ورزی را ایجاد کند به دلیل اینکه برای رسیدن به یک مهارت بسیار به دست ورزی و تکرارو تمرین نیاز است تا یادگیرنده آن مهارت خاص را بیاموزد. از طرفی دیگر بخشی از تکالیف باید به صورت اجباری و یکنواخت باشد. و امکان تکرار و تمرین را برای یادگیرنده به وجود آورد تا از وی فردی ماهر بسازد زیرا از طریق تمرین و تکرار و وجود داشتن استانداردهای ثابت میزان خطای مربوط به هر مهارت کاهش یافته و به این ترتیب ارتقای دانش آموزان در پیشرفت تحصیلی افزایش می یابد. از ویژگیهای دیگر تکالیف اکتشافی، سازماندهی اطلاعات است که با شیوه مفهوم سازی انتزاعی در سبک همگرا ارتباط دارد که در این شیوه بر تحلیل منطقی اندیشه ها تاکید می ورزد و در کارهای خود طرح ریزی نظام دار به کار می بندند و با توجه به درک و فهم اندیشمندانه از امور عمل می کنند.